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Fabiana Curto Feitosa1
O objetivo deste trabalho é refletir sobre os desafios e as possibilidades, vivenciados durante 16 anos como professora do ensino básico na rede pública, na tentativa de construir propostas voltadas para o compromisso com a diversidade humana. Inicialmente, buscaremos resgatar a maneira como os índios são apresentados pelos professores. Cabe pensar a forma eurocêntrica como os conteúdos são trabalhados nos livros didáticos e paradidáticos, e por que a escola, mesmo diante dos apelos multiculturais, ainda reproduz os mecanismos eurocêntricos que controlam a história de apagamento que divide o mundo e reafirma o discurso hegemônico. Durante esse percurso, dialogaremos com algumas contribuições filosóficas de Stuart Hall, Paul Gilroy e Homi Bhabha, dentre outros.
Palavras-chave: multiculturalismo; eurocentrismo; apagamento; escola.

Neusa Ma. Mendes de Gusmão Professor Titular UNICAMP Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar.

PALAVRAS-CHAVE: Kabengele Munanga. Educação. Multicultural.

O resgate da memória coletiva e da história da comunidade negra não interessam apenas aos alunos de ascendência negra. Interessam também aos alunos de outras ascendências étnicas, principalmente branca, pois ao receber uma educação envenenada pelos preconceitos, eles também tiveram suas estruturas psíquicas afetadas.

Munanga, K. 2005, p. 16

Ivair Augusto Alves dos Santos (SEDH e UNB)
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PALAVRAS-CHAVE: Racismo. Discriminação racial. Xenofobia

Em 1993, a Comissão de Direitos Humanos criou o mandato de Relator Especial sobre formas contemporâneas de racismo, discriminação racial, xenofobia e intolerância correlatas, que examina a ocorrência desses fenômenos em todas as partes do mundo, independentemente do fato de o Estado onde se verificam ser ou não Parte em qualquer instrumento de Direitos Humanos em particular.

Lourenço do Rosário ( Universidade Politécnica)
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PALAVRAS-CHAVE: Modernista. Negrismo. Mulatismo

A Conferência dos Chefes de Estado da CPLP, realizada em Brasília em 2002, determinou que os países membro deveriam integrar nos seus curricula do Ensino Fundamental e Secundário elementos de história e cultura dos países desta comunidade. Esta decisão resulta de um longo percurso de aproximação, ora voluntariosa, ora académica, ora política, sobretudo de nível bilateral.

Jurema Oliveira1

Este jeito
de contar as nossas coisas
à maneira simples das profecias
- Karingana ua karingana! –
é que faz o poeta sentir-se
gente

E nem
de outra forma se inventa
o que é propriedade dos poetas
nem em plena vida se transforma
a visão do que parece impossível
em sonho do que vai ser.

- Karingana! (CRAVEIRINHA, 1982, p.13)

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